Argentina profundiza su caída educativa: los peores resultados en PISA desde 2006
Los últimos resultados de las pruebas PISA muestran un retroceso histórico de Argentina en lectura, matemática y ciencias. Especialistas advierten que los alumnos comprenden cada vez menos lo que leen y alertan sobre una combinación de problemas estructurales y nuevas formas de aprendizaje.
Argentina registró sus resultados más bajos en las pruebas PISA desde que comenzó a participar del examen en 2006, según el último informe difundido sobre el desempeño educativo de los estudiantes secundarios del país. La evaluación, que mide competencias en lectura, matemática y ciencias en decenas de países, volvió a poner en el centro del debate público la calidad del sistema educativo argentino.
El deterioro no se limita a un área específica: los adolescentes evaluados mostraron un retroceso simultáneo en las tres disciplinas que mide la prueba. Para los especialistas consultados, se trata de una señal de alarma que confirma una tendencia que ya se venía observando en mediciones anteriores, pero que ahora se profundiza de manera más pronunciada.
Uno de los diagnósticos que más preocupa a los educadores es el de la comprensión lectora. Según remarcan, buena parte de los estudiantes no logra entender textos de complejidad media, lo que condiciona directamente su desempeño en el resto de las materias, ya que la lectura funciona como herramienta transversal para todo el aprendizaje escolar.
Los expertos consultados coinciden en que el fenómeno combina problemas estructurales de larga data —como la desigualdad en el acceso a una educación de calidad, la infraestructura escolar deficiente y la formación docente— con transformaciones más recientes en los hábitos de estudio y de lectura de las nuevas generaciones, marcadas por el uso intensivo de pantallas y redes sociales.
Las pruebas PISA, organizadas por la OCDE, se aplican cada tres años a estudiantes de 15 años en más de setenta países y territorios, y se han convertido en el termómetro internacional más utilizado para comparar sistemas educativos. Argentina participa desde mediados de los 2000 y, en ediciones pasadas, ya había mostrado un desempeño por debajo del promedio regional en varias mediciones.
El fenómeno del retroceso educativo no es exclusivo de Argentina: buena parte de América Latina arrastra resultados históricamente bajos en estas evaluaciones, agravados en muchos países por los efectos que dejó la pandemia de COVID-19 en la continuidad pedagógica. Los cierres prolongados de escuelas y la transición forzada a la educación virtual afectaron de manera especialmente severa a los sistemas con menos recursos tecnológicos y mayor desigualdad social.
Este tipo de indicadores tiene además una relevancia que trasciende lo estrictamente académico: la formación educativa de una generación incide directamente en su futura empleabilidad, en su capacidad de adaptación a economías cada vez más digitalizadas y en las posibilidades de movilidad social a largo plazo. Para las familias de clase media que consideran opciones migratorias o estudios en el exterior, la calidad educativa de origen también influye en la revalidación de títulos y en la preparación con la que los jóvenes llegan a sistemas universitarios internacionales.
En el plano regional, los resultados alimentan un debate que se repite en distintos países latinoamericanos sobre la necesidad de reformas profundas en los planes de estudio, la actualización de la formación docente y la incorporación de nuevas metodologías pedagógicas que respondan a la forma en que los adolescentes consumen información en la actualidad.
Los especialistas en educación coinciden en que revertir esta tendencia requiere políticas sostenidas en el tiempo, que trasciendan los cambios de gestión de gobierno, y una inversión constante tanto en infraestructura como en la capacitación de docentes. Sin ese tipo de continuidad, advierten, resulta difícil esperar mejoras significativas en las próximas ediciones de la prueba.
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